教师引导学生梳理古代诗词中的“梧桐”意象，体悟其多样的内涵，下列“梧桐”意象与爱情无关的是（    ）。

A.东西植松柏，左右种梧桐（汉乐府《孔雀东南飞》）

B.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时（白居易《长恨歌》）

C.梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁（赵长卿《一剪梅》）

D.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴（李清照《声声慢》）

教学《荷塘月色》，教师列举其它写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下列作品合适的是（    ）。

A.巴金《小狗包弟》

B.陆蠡《囚绿记》

C.鲁迅《灯下漫笔》

D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》

某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读的能力”展开研讨，下列对该课程目标的理解，不正确的是（    ）。

A.注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想

B.善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断

C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句

D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和情感

学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品以深入理解“神秘色彩”对表现主题的作用。下列作品合适的是（    ）。

A.王实甫《西厢记》

B.席勒《阴谋与爱情》

C.汤显祖《牡丹亭》

D.易卜生《玩偶之家》

在“广告修饰语”的学习活动中，教师给出恰当运用修辞手法提升语言品质，增强广告效果。下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是（    ）。

A.“剧”说你要来《综艺节目》

B.美好生活，“头等”大事（美发店）

C.“枣”想“核”你在一起

D.步步为“赢”，“衣衣”不舍（服装）