教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列合适的是（    ）。

A.祥林嫂

B.藤野先生

C.杨二嫂

D.孔乙己

教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，下列不合适的是（    ）。

A.老舍《骆驼祥子》

B.鲁迅《一件小事》

C.欧·亨利《警察与赞美诗》

D.契科夫《苦恼——我拿我的苦恼像谁诉说》

教师引导学生辨析文言词语“孰”的用法。下列句子中“孰”的用法与其他三句不同的是（    ）。

A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）

B.明日，徐工来，孰视之（《邹忌讽齐王纳谏》）

C.孰知赋敛之毒有甚蛇者乎（《捕蛇者说》）

D.卿言多务，孰若孤（《孙权劝学》）

教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一往群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟找出类似句子举一反三，下列适合的是（    ）。

A.雪暗凋旗画，风多杂鼓声

B.投我以木瓜，报之以琼琚

C.浮云游子意，落日故人情

D.仍怜故乡水，万里送行舟

某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？”对于该题设计意图的分析，恰当的是（    ）。

A.指导学生整体把握文章内容和情感

B.指导学生整体把握文章的结构特点

C.引导学生从鸭蛋入手了解家乡习俗

D.引导学生从文章中了解端午的风俗