以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（　）。

A 、简明扼要

B 、重点突出

C 、思路清晰

D 、灵活多样

《义务教育语文课程标准 (2011 年版 ) 》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（　）。

A 、展示与教学内容有关的图片．可以帮助学生理解课文

B 、播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间

C 、观看由名著改编的影视作品．可以激发学生的学习兴趣

D 、用多媒体营造适宜的教学情境．可以集中学生的注意力

命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下列表述正确的一项是（　）。

A 、测试内容要与教学目的对应

B 、测试难度要在同一层次上

C 、测试要以情感态度价值观为重点

D 、测试题不必兼顾不同水平的学生

阅读下面教学论文 ( 节选 ) ，按照要求答题。

文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计。而不应局限在疏通字词、传授文言知识．把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路 …… 就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要．但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得 ? 只经过 “ 浅层处理 ” 的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马， “ 才美不外见 ” ， “ 骈死于槽枥之间 ” 。

对该教学论文的分析，正确的是（　）。

A 、文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识

B 、文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海

C 、文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础

D 、文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识

阅读下面的教学反思 ( 节选 ) ，按照要求答题。

讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁．讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读．这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时．讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来．课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效的讲评课。

对该教学反思的分析，不正确的是（　）。

A 、讲评后及时训练可以减少问题重复出现

B 、讲评后的训练应注意材料和问题的相关性

C 、讲评课的后续原则更强调在课后进行训练

D 、讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果