由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。该学校的做法

A．正确，有利于因材施教

B．正确，有利于资源配置

C．错误，不利于教育公平

D．错误，不利于均衡发展

为了改变学生从课本中找“标准答案”的习惯，刘老师经常在课堂上设计一些开放性问题，引导学生自由讨论，探索答案。同事马老师对刘老师说：“你这样做会使学生思维太发散，也浪费时间，将来考试肯定会吃亏的。我从不这样做！”下列选项中正确的是

A．马老师的说法合理，有利于提高学生学习成绩

B．刘老师的做法得当，有利于培训学生创新意识

C．马老师的说法欠妥，不利于维持课堂教学秩序

D．刘老师的做法欠妥，不利于保证正常教学进度

进入初三年级后，班主任石老师把每周的综合实践活动课用于补数学。中考时，该班的数学成绩名列年级前茅。石老师的做法

A．正确，是提高学习成绩的有效途径

B．正确，是提高班级声誉的有力措施

C．错误，不利于学生公平竞争

D．错误，不利于学生全面发展

吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳、提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文。这表明吴老师具有

A．良好的教学研究能力

B．良好的课堂管理能力

C．良好的课程开发能力

D．良好的校本研修能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，建立城乡一体化义务教育发展机制，在有些方面向农村倾斜。下列选项中不符合要求的是

A．财政拨款向农村倾斜

B．课程标准向农村倾斜

C．教师配置向农村倾斜

D．学校建设向农村倾斜