在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为(      )

A．集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标

B.长期目标和短期目标

C.总目标和分目标

D.一般发展目标和个别发展目标

能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是(      )

A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态

B.设立中心的安置形态

C.对口活动的安置形态

D.混合式的安置形态

下列各项对代币制的描述有误的是(      )

A．代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好

B.代币制能使强化作用更加有效

C.代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加

D.当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制

通过观察他人的行为结果，使观察者增进社会可接受的行为。这是模仿和示范作用中的(      )

A．获得效果

B.解除抑制效果

C.抑制效果

D.促进效果

从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是(      )

A．正强化

B.间歇强化

C.行为塑造法

D.代币制